02

语文学科

04

物理学科

在物理学科教学视导研讨会上，物理教研员黄晖老师反馈听课情况，肯定了吴建鹏老师《带电粒子在组合场中的运动》中的“先学后教”模式，用学习任务单引导学生于知识的厚度与广度间自如穿梭，同时建议其借助任务单完成情况分析学情。徐明宏老师同题授课，其板书示范为学生的思维驰骋预留广阔天地。黄晖老师提出补充磁场中粒子运动的另外两种形式，用拓展性问题助力学生自主思考“一题多解”。肇启星老师的《生活中的圆周运动》一课用层层递进的“问题串”来启发学生。胡艳丽老师的同题授课则联系生活，巧妙融入课程育人元素，厚植安全意识，收获诸多肯定。

05

化学学科

在化学学科教学视导研讨会上，化学教研员苏永平老师基于听课情况，强调课堂教学应以学科育人为先，深度挖掘化学应用价值，激发学生兴趣，落实素养育人要求，明确学习方式与素养目标的导向及举措。在教学内容方面，要梳理知识逻辑，将知识问题化、问题思维化以构建思维逻辑，系统考量教学内容组织、资源利用、过程规划、情境创设等，突出“教、学、练”的主线，精心且适度设计作业。

谈及高考备考，苏永平老师指出，一轮复习需规划清晰，全面覆盖知识，避免过度依赖教辅，实现知识系统化；二轮专题复习要精准定位，依学情筛选专题，设计针对性突破方案并配套测试，引导学生抓取关键信息；综合模拟训练应注重提升命题质量，确保难度、题型、考点与高考契合，实现精准高效备考。

06

政治学科

谈及历史教学，顿喜龙老师强调须实现“四个转向”：从碎片化知识传授转向结构化体系建构，从解题训练转向问题解决能力培养，从单向讲授转向多元互动模式，从技术应用转向价值引领。并指出人工智能等新技术的引入不应停留于辅助工具层面，而应推动教学理念的深层变革。针对高三复习课，顿喜龙老师建议从“授人以渔”走向“悟渔之道”，倡导通过合作探究、情境模拟等方式提升学生历史解释能力。对于新授课，则需强化单元整体设计，注重历史规律与现实启示的联结。