5月27日上午，高一语文教师吴萍开展了一堂以“爱意暖春秋，忠魂昭日月——《与妻书》”为主题的党员教师示范课。陈继兵校长、第一党支部党员、语文学科组全体教师参加活动。吴萍老师以其深厚的教学功底，呈现了一堂兼具思想深度与情感温度的党员示范课，引领学生在文字中感悟革命志士的家国情怀。

课堂伊始，吴老师点明书信“信息传递、情感共鸣”的特质，并创设“赏书信，续真情”的情境任务，迅速将学生带入文本情境。在自主学习环节，吴老师引导学生聚焦文本中触动人心的段落，通过填写表格的形式，让学生在自主探究中初步感知林觉民的复杂心境。

在探究学习环节，课堂氛围持续升温。“朗读分享”活动中，学生们以评分标准为导向，从语音语调、情感表达等方面对朗诵表现进行量化评价，在实践中深化对文本情感的理解。整个过程中，吴老师循循善诱。从第一段“卿卿”爱称中蕴含的不舍与决心，到第二段中对妻子之爱升华到对天下人之爱的情感解读，从日常琐事中的浓情蜜意，到唯物主义者对爱的独特诠释，再到排比、双重否定等句式中蕴含的悲壮激越，层层深入，抽丝剥茧。最终，提炼出林觉民作为革命志士“博爱坚毅”“忠肝义胆”的鲜明特质。

在拓展学习环节，吴萍老师别出心裁地设计出“以陈意映口吻写回信”的片段写作任务。这一环节巧妙呼应书信文体“心声献酬”的特质，既让学生通过角色转换深化对文本情感的共情，又以“续写真情”的形式，将夫妻情与家国情的交融具象化，引导学生在写作中完成对“抱负与使命”这一单元人文主题的价值建构。

在课堂总结环节，吴老师以“爱情颂歌与正气之歌的双重变奏”为喻，点明《与妻书》的精神内核，并抛出“林觉民赴死抉择是否值得”的思辨议题，将文本解读延伸至现实维度，启发学生在历史与当下的对话中，思考新时代青年的责任担当。

在板书设计上，吴萍老师独具匠心，以“吾至爱汝”为核心，将小儿女之爱（小爱）与大丈夫之爱（大爱）分别指向“家”与“国”，巧妙揭示文本中“责任与担当”的主题。

课后，听课教师进行了评课。吴萍老师的课堂充分展现了党员教师的引领示范作用，其教学流程清晰流畅，从情境创设到文本探究，环节紧凑、过渡自然；既注重语言文字的赏析，又深刻把握文本背后的家国情怀；在教学方法层面，充分发挥学生主体作用，通过生生互评等方式，培养学生自主学习与合作探究能力，为青年教师树立了良好榜样。

5月28日下午，第四党支部联合英语学科组开展党员教师示范课。本次党员示范课由第四党支部党员、高一英语教师魏学蓉主讲，第四党支部党员及英语学科组全体教师参加。

魏老师授课的内容是高中英语必修第三册第八单元第四部分Lesson 3 “White Bikes”on the Road。魏老师以共享单车的社会议题为载体，通过情境创设、问题驱动和合作探究，打造了一节兼具学科深度与育人温度的示范课。本节课采用“Engagement—Exploration—Explanation—Elaboration—Evaluation”的教学模式，通过问题链驱动学生思维，实现从知识输入到能力输出的升华。

授课结束后，在评课环节，英语组教师就本节课设计的合理之处表示认可，对于不够精深之处也提出自己的见解。老师们从理论到实践各抒己见，在思维碰撞中深化了对英语学科教学的理解，为后续教学优化提供了多元思路。随后，英语学科组组长杨洁老师进行总结，她认为魏老师教风严谨，工作态度认真；以真实情境导入授课内容，教学方式新颖，且在阅读过程中给学生充分时间进行阅读，授课具有真实性。但在授课期间应对问题进行具体时间设定，让学生对教师的指令有明确理解。

5月30日上午，历史学科组党员教师雍垚隽开展了一场别开生面的公开课 ——《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》。本次课程以 “历史脉络梳理 + 现实问题探究” 为主线，通过 AI 技术融合、情境模拟、史料实证等创新教学手段，带领学生穿越时空，深入理解二战后世界格局的重大变革，吸引了校内众多教师观摩学习。

一、AI 赋能课堂，创新导入引共鸣

“当 AI 遇见历史，会碰撞出怎样的火花？” 课程以一首由雍老师与自创智能体 “善思史政阁” 共同创作的原创歌曲《殖民体系的终章》拉开帷幕。跳动的旋律与紧扣主题的歌词瞬间点燃课堂氛围，学生们在新奇与惊讶中开启学习之旅。教师借此巧妙引出 AI 创作与人类艺术的差异，为后续 “科技与人文共生” 的思考埋下伏笔。

“世界殖民体系的形成始于 15 世纪新航路开辟，而其瓦解则经历了三次高潮……” 雍老师结合时间轴与历史背景，引导学生回顾殖民体系从建立到崩溃的漫长历程，点明二战后殖民体系瓦解的必然性 —— 资本主义强国因战争削弱、民族独立意识觉醒、社会主义阵营支持等多重因素交织，共同推动了这一历史进程。

    二、多维教学环节，构建立体知识网

（一）时空定位：殖民体系瓦解的 “三部曲”

雍老师以 “亚非拉” 三大洲为坐标，设计表格梳理任务，通过 “开火车” 式问答，学生们精准填充独立时间、重要人物与斗争方式，清晰呈现二战后多个国家挣脱殖民枷锁的壮阔图景。

“殖民体系瓦解对世界意味着什么？” 在史料分析环节，学生们从 “民族独立”“国际格局多极化”“现代化道路探索” 等维度，深刻认识到这一事件是 “人类历史的巨大进步”。

（二）情境模拟：国际经济论坛上的 “国家对话”

课堂最具创新性的环节，是一场沉浸式 “国际经济论坛”。各小组抽签扮演 “东亚优势组”“非洲问题组” 等角色，依据教材与教师提供的材料，化身 “国家代表” 介绍发展成就与挑战。

雍师化身 “记者” 犀利发问，代表们或从容应答，或求助团队，在思维碰撞中深化对 “新兴国家的发展之路” 的认知。

（三）以史鉴今：中国发展的 “历史镜鉴”

“从亚非拉国家的探索中，我们能为中国发展提供哪些建议？” 在 “现实观照” 环节，学生们结合所学热烈讨论：

坚持党的领导与中国特色社会主义道路，夯实发展根基；

重视科技创新与人文关怀结合，避免 “唯科技论”；

推动可持续发展，平衡经济增长与社会公平；

积极参与全球治理，构建人类命运共同体。

雍老师以 “曼德拉与《光辉岁月》” 的故事收尾，播放 Beyond 乐队经典歌曲，在旋律中致敬所有为民族独立奋斗的伟人，升华 “历史照亮现实” 的课程内核。

    三、教研视角：跨学科融合的教学范本

本次示范课以 “五大核心素养” 为指引，将时空观念、唯物史观等渗透于各个教学环节：通过表格梳理强化时空定位能力，借助史料实证分析瓦解意义，以历史解释探讨发展路径，最终落脚于家国情怀的培养。

授课结束后，听课教师进行了评课，老师们对本节示范课给予了肯定评价：“课程巧妙融合 AI 技术与情境教学，让抽象的历史概念变得可触可感，尤其是‘国际论坛’环节，既锻炼了学生的资料整合能力，又培养了全球视野，是‘以学生为中心’教学理念的生动实践。”